广州自考资料：00034社会学概论第八章复习重点
2018-10-05 15:31
作者：baidao321
广州自考资料：00034社会学概论第八章复习重点
第八章 教育、劳动与消费
一、名词解释
1.教育：广义教育指一切传播和学习人类文明成果——知识技能经验，以促进个体社会化和社会个性化的社会实践活动；狭义的教育专指学校教育，即制度化教育。
2.劳动：是有目的、有意识的变换、调整和控制自然界的活动，包括脑力活动和体力劳动。
3.福特主义：指以泰勒制原则和市场为导向，以分工和专业化为基础的生产劳动方式。
4.后福特主义：指以精益生产、柔性专业化等非大规模生产方式为核心的新的资本主义积累方式及社会经济结构的生产劳动方式。
5.失业：是指达到就业年龄具备工作能力谋求工作但未得到就业机会的状态。
6.失业率：指失业人口占劳动人口的比率，是准确描述就业形势的关键性指标。
7.消费：是为满足生产和生活需要而消耗物质和文化财富的活动。
8.炫耀性消费：是富裕的上层阶级通过对物品的超出实用和生存所必需的浪费性、奢侈性和铺张浪费，向他人炫耀和展示自己的金钱财力和社会地位，以及这种地位所带来的荣耀、声望和名誉。
二、填空
1.教育类型：(1)从教育发生的场所分：家庭教育、学校教育、社会教育
(2)从个体对教育的需求分：生存教育、地位教育
2.劳动的类型：（1）根据是否有劳动报酬分为:有薪劳动、无薪劳动
（2）根据消耗体力还是脑力分：体力劳动、脑力劳动
（3）根据劳动的二重性分为：具体劳动、抽象劳动
3.失业的类型：摩擦性失业、结构性失业、周期性失业、季节性失业、残余性失业
三、简答
1.学校教育社会功能：
显功能：社会化的功能、社会选拔的功能、提高人口素质的功能、知识技术创新的功能
潜功能：建立未来人际关系、减少就业压力、社会控制的功能
2.制度化教育的批判：
（1）学校正在为各种受压抑、互相隔阂和失去人性的社会服务，其实质是维护现存秩序的社会工具
（2）在学校中，学习和教育都是强迫性的，它要求达到一定年龄的儿童在教师的监管下整天学习强制性的课程，是“没有快乐的机构”
（3）除常规的至少传授之外，学校还传授一些“隐形的课程”，即一种价值观的宣讲——只有通过学校教育才能为每个人成长为社会人做准备，学校中不传授的东西几乎没有什么价值，校外学到的东西是无价值的
（4）只有发动一场“去学校化”的变革，使教与学重新具有个人责任感，才能回归学习与教育本来的意义
3.劳工阶层子弟的“亚文化”的基本观点：
（1）劳工阶层的孩子们并非一定存在较低的职业预期和自我能力认知，即心甘情愿的成为社会的下层
（2）他们在自己的生活领域中，通常拥有不错的实际生存能力
（3）由劳工子弟组成的男生群体（哥们儿）拥有自己的亚文化
（4）在毕业后的就业过程中，劳工子弟们也不认同学校的主流社会价值，而是欣赏蓝领文化，并选择其作为求职意向
（5）他们在成年后可能意识到教育对于社会阶层流动的意义，并开始教导下一代接受主流教育观念
4.劳动的意义：
（1）马克思认为劳动是人类最基本的实践活动，是人类生产和发展的基本条件
（2）劳动具有经济意义
（3）劳动具有社会意义
（4）劳动具有文化意义
5.影响求职成功的因素：
（1）人力资本 （2）社会网络 （3）社会制度 （4）社会偏见
6.劳动力市场分割现象：
在现实中，从来没有真正产生新古典经济学所说的完整、统一、自由的劳动力市场。劳动力市场往往呈现出一种分割状态，常见的一种是分为主要劳动力市场和次要劳动力市场。主要劳动力市场工作稳定、高收入、高福利、职业发展前景好，教育回报率高，次要劳动力市场工作不稳定，收入低、几乎没有福利待遇、流动性大、职业发展前景黯淡、教育回报率低。中国的劳动力市场分为城市和农村，农民工工资福利待遇低于城市职工。
7.消费社会的特征：
（1）消费成为社会的核心
（2）消费水平和消费规模的不断扩张
（3）消费主义盛行
8.家庭教育的主要目的和主要内容：
目的：（1）促进儿童身心健康发展，为接受学校教育作准备
（2）配合学校教育，使儿童在德、智、体等方面正常发展
内容：培养卫生习惯、传授基本的社会文化规范和价值标准、发展语言能力、发展个性、兴趣和爱好等。
第八章 教育、劳动与消费
一、名词解释
1.教育：广义教育指一切传播和学习人类文明成果——知识技能经验，以促进个体社会化和社会个性化的社会实践活动；狭义的教育专指学校教育，即制度化教育。
2.劳动：是有目的、有意识的变换、调整和控制自然界的活动，包括脑力活动和体力劳动。
3.福特主义：指以泰勒制原则和市场为导向，以分工和专业化为基础的生产劳动方式。
4.后福特主义：指以精益生产、柔性专业化等非大规模生产方式为核心的新的资本主义积累方式及社会经济结构的生产劳动方式。
5.失业：是指达到就业年龄具备工作能力谋求工作但未得到就业机会的状态。
6.失业率：指失业人口占劳动人口的比率，是准确描述就业形势的关键性指标。
7.消费：是为满足生产和生活需要而消耗物质和文化财富的活动。
8.炫耀性消费：是富裕的上层阶级通过对物品的超出实用和生存所必需的浪费性、奢侈性和铺张浪费，向他人炫耀和展示自己的金钱财力和社会地位，以及这种地位所带来的荣耀、声望和名誉。
二、填空
1.教育类型：(1)从教育发生的场所分：家庭教育、学校教育、社会教育
(2)从个体对教育的需求分：生存教育、地位教育
2.劳动的类型：（1）根据是否有劳动报酬分为:有薪劳动、无薪劳动
（2）根据消耗体力还是脑力分：体力劳动、脑力劳动
（3）根据劳动的二重性分为：具体劳动、抽象劳动
3.失业的类型：摩擦性失业、结构性失业、周期性失业、季节性失业、残余性失业
三、简答
1.学校教育社会功能：
显功能：社会化的功能、社会选拔的功能、提高人口素质的功能、知识技术创新的功能
潜功能：建立未来人际关系、减少就业压力、社会控制的功能
2.制度化教育的批判：
（1）学校正在为各种受压抑、互相隔阂和失去人性的社会服务，其实质是维护现存秩序的社会工具
（2）在学校中，学习和教育都是强迫性的，它要求达到一定年龄的儿童在教师的监管下整天学习强制性的课程，是“没有快乐的机构”
（3）除常规的至少传授之外，学校还传授一些“隐形的课程”，即一种价值观的宣讲——只有通过学校教育才能为每个人成长为社会人做准备，学校中不传授的东西几乎没有什么价值，校外学到的东西是无价值的
（4）只有发动一场“去学校化”的变革，使教与学重新具有个人责任感，才能回归学习与教育本来的意义
3.劳工阶层子弟的“亚文化”的基本观点：
（1）劳工阶层的孩子们并非一定存在较低的职业预期和自我能力认知，即心甘情愿的成为社会的下层
（2）他们在自己的生活领域中，通常拥有不错的实际生存能力
（3）由劳工子弟组成的男生群体（哥们儿）拥有自己的亚文化
（4）在毕业后的就业过程中，劳工子弟们也不认同学校的主流社会价值，而是欣赏蓝领文化，并选择其作为求职意向
（5）他们在成年后可能意识到教育对于社会阶层流动的意义，并开始教导下一代接受主流教育观念
4.劳动的意义：
（1）马克思认为劳动是人类最基本的实践活动，是人类生产和发展的基本条件
（2）劳动具有经济意义
（3）劳动具有社会意义
（4）劳动具有文化意义
5.影响求职成功的因素：
（1）人力资本 （2）社会网络 （3）社会制度 （4）社会偏见
6.劳动力市场分割现象：
在现实中，从来没有真正产生新古典经济学所说的完整、统一、自由的劳动力市场。劳动力市场往往呈现出一种分割状态，常见的一种是分为主要劳动力市场和次要劳动力市场。主要劳动力市场工作稳定、高收入、高福利、职业发展前景好，教育回报率高，次要劳动力市场工作不稳定，收入低、几乎没有福利待遇、流动性大、职业发展前景黯淡、教育回报率低。中国的劳动力市场分为城市和农村，农民工工资福利待遇低于城市职工。
7.消费社会的特征：
（1）消费成为社会的核心
（2）消费水平和消费规模的不断扩张
（3）消费主义盛行
8.家庭教育的主要目的和主要内容：
目的：（1）促进儿童身心健康发展，为接受学校教育作准备
（2）配合学校教育，使儿童在德、智、体等方面正常发展
内容：培养卫生习惯、传授基本的社会文化规范和价值标准、发展语言能力、发展个性、兴趣和爱好等。
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